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工程应用型人才培养模式
计算机科学与技术(AI方向)
培养方案
数据科学与大数据技术
培养方案

采用“三段式”+“三明治”+三学期制培养模式

为了培养符合企业需求的应用型人才,有效提高学生的分析、解决问题与实践动手的能力,人工智能专业采用“三段式”培养模式,即2+1+1夹层模式。第一阶段为数理基础及专业核心课程培养,该阶段强化和拓宽数理基础,为学生后期专业学习打好扎实的基础;第二阶段为专业方向课程学习及实训和项目开发培养,该阶段学生能力从基本技能锻炼进阶到项目开发,最后到岗位能力素养培养,逐步从基本知识能力过渡到软件应用能力最后到岗位职业能力。第三阶段为企业实习与毕业设计,在该阶段每个学生至少完成6个月以上对口企业实习的经历,通过企业实习使学生尽早地融入到社会企业文化当中,真实体验企业的职业要求,尽早建立职业发展规划,为就业做好准备工作。

遵照执行三学期制,秋季学期和春季学期主要安排课程学习,夏季学期主要安排应用型课程,以企业项目制工作模式进行教学探索,增强学生实践技能。夏季学期课程一般由企业双师团队为主进行授课,让学生及早感受到企业工作模式和节奏。

培养模式特色与创新

• 课程设置与培养内容面向行业、企业需求
• 针对培养目标分解出关键领域、关键单元及每个单元对应的知识、能力和素养,构建目标体系。
• 在充分分析行业岗位群所需能力和素养的基础上,对应用类课程围绕特定的主题或内容对原有教学内容进行重新整合,构建以能力培养为核心的、独立的模块化课程体系。

• 构建了个性化人才培养体系
“以学生为中心,尊重学生个性发展”的思路优化专业建设思路、改革人才培养模式,满足不同层次和兴趣需求的学生需要,以智慧学习平台为支撑将传统以教为主往以学为主转变,教师回归辅导者与设计者角色

工程应用领域全场景专业技术培养架构
依据人工智能产业技能型、应用型人才岗位能力要求及人工智能实际应用场景角色执业要求,解构分析岗位技术知识与专业基础、通识知识是的关联性,结合不同的发展方向,为学习者提供明确的技术学习图谱与职业发展路径

• 项目式学习
结合目前教育界流行的PBL教学方式,构建项目式教学方案。项目式教学整体方案以学生为主体,以能力培养为核心,通过单元项目、课程项目、学期项目、经典项目和综合设计与实践项目间的演化进行持续迭代训练。在能力培养方面,从基本技能锻炼进阶到项目开发能力,最后到岗位能力素养培养,人才培养规格逐步从基本知识能力过度到专业应用能力最后到岗位职业能力,

• 全生命周期IEF2.0学习云平台
深入教、学、练、管四个方面,充分运用信息化、大数据技术强化教学互动、提升过程感知、扩大学习时空范围,为实现自主学习、个性化辅导、精准教学提供有力的教学与学习保障

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